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江西相山铀矿田地球化学研究
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作者:严冰 年份:2012 文献类型 :学位论文 关键词: 铀矿 地球化学 同位素 成矿时代 矿田地质特征
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描述:江西相山铀矿田地球化学研究
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江西相山矿田典型铀矿床流体包裹体特征及意义
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作者:张树明 曹寿孙 曾文乐 饶泽煌 谢国发 方欣 张莹 王蕾 张鑫 来源:矿床地质 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 地球化学 地球化学 流体包裹体 流体包裹体 铀矿床 铀矿床 相山 相山 江西 江西
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描述:cm3;均一温度与盐度之间呈抛物线型关系,密度与均一温度为负相关,而密度与盐度正相关。横涧矿床-3 m标高和92 m标高流体包裹体的均一温度平均值为259.9℃和291.7℃,盐度w(NaCleq)为13.45%和7.95%,密度为0.91 g/cm3和0.79 g/cm3;均一温度与盐度正相关,密度与均一温度负相关、与盐度关系不明显。沙洲矿床-138 m标高和-98 m标高流体包裹体的均一温度平均值为297.3℃和272.9℃,盐度w(NaCleq)为13.73%和11.62%,密度为0.86 g/cm3和0.87 g/cm3;均一温度与盐度之间规律性不明显,密度与均一温度负相关、与盐度之间关系不明显。计算获得邹家山矿床-130 m标高和206 m标高铀成矿平均深度是860 m和550 m,横涧矿床-3 m标高和92 m标高平均深度是930 m和950 m,沙洲矿床-138 m标高和-98 m标高平均深度为578 m和537 m。与地表标高对比获得,邹家山、沙洲和横涧铀矿床形成后的剥蚀程度分别在320~416 m、190~240 m、727~902 m之间。相山北西部地区的抬升剥蚀程度强于南东部地区,显示东部和南部地区在深部有较好的找矿前景。
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相山西部铀钍矿床的成矿机理研究
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作者:孟艳宁 年份:2012 文献类型 :会议论文 关键词: 铀钍床 成矿作用 地质构造 岩石学 地球化学
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描述:相山是国内最大的火山岩型铀矿基地,矿田位于赣杭火山岩成矿带南西段。本次研究选取了西部邹家山、李家岭及居隆庵3个铀钍混合型矿床作为研究对象进行成矿机理探讨。研究表明,相山矿田西部铀针混合矿床是多阶段、多种地质因素共同作用的产物,成矿流体来源于地慢,其成矿物质具有混合来源的特征。
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江西相山铀矿田基性岩特征及意义研究
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作者:饶泽煌 年份:2012 文献类型 :学位论文 关键词: 基性岩 岩石矿物学 地球化学 研究意义 相山铀矿田
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描述:,同样也表明基性岩的岩浆源一致,均来自于地幔,并受到地壳物质的混染。(4)通过K-Ar同位素年龄测定,相山矿田内煌斑岩有三期侵入作用,分别是第一期134Ma、第二期120125Ma
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相山铀矿田煌斑岩脉的特征及意义
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作者:张树明 汤琳 饶泽煌 谢国发 年份:2012 文献类型 :会议论文 关键词: 铀矿床 成分分析 煌斑岩脉 地质构造 矿物学 地球化学
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描述:方面土体了其研究意义。
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李纪、李钧:关于沿海生物毒素
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作者:暂无 来源:莆田学院报 年份:2012 文献类型 :报纸
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描述: 本报讯 5月30日下午,马里兰大学藻类生态技术中心李纪博士和莆田市市长科技助理、中国科学院海洋研究所李钧博士应邀为环境工程专业师生开设关于沿海生物毒素的讲座。
李纪以美国东南部切萨皮克海湾
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生活应是生物课堂建构的根基
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作者:朱建 来源:中学生物教学 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 课堂建构 生活 情境创设 简约 趣味
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描述:学习起源于生活,生活中充满了各种可用于教学的资源,这些资源能够成为课堂建构中情境创设的素材来源。科学合理地使用源自生活的教学资源,能够使课堂变得更加简约,更加充满趣味,从而提高课堂的效益。生活的丰富而具体,又要求教师能从课堂建构的需要出发,去挖掘生活、提炼生活。
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相山居隆庵矿床铀成矿流体特征及其来源探讨
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作者:邱林飞 欧光习 张敏 张建锋 来源:矿床地质 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 地球化学 地球化学 成矿流体 成矿流体 流体包裹体 流体包裹体 深源流体 深源流体 居隆庵矿床 居隆庵矿床 相山 相山
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描述:、H2、CH4等)的中-高温、中-高盐度流体,其成分以C、H、O、N等为主,并溶有多种碱金属、P及卤素(F、Cl)等微量组分的C-H-O流体,成矿流体具有深源(幔源)性的特点。
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云南省生物多样性保护联席会议第三次会议强调更加科学务实推进
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作者:暂无 来源:云南日报 年份:2012 文献类型 :报纸
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描述:
本报讯 (记者 谭晶纯 赵汝碧 连 芳张 彤)昨日,云南省生物多样性保护联席会议第三次会议在西双版纳召开。会议强调,加大统筹力度,兼顾各方利益,加强规划引导,更加科学务实地抓好生物
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生命质量教育应是生物教学义不容辞的责任
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作者:成小燕 来源:中国科教创新导刊 年份:2012 文献类型 :期刊文章 关键词: 生物学 职高生 教学方法
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描述:生物学教材中蕴涵着丰富的生命质量教育素材,对生命质量的教育有着得天独厚的优势,教师可通过生物学教学以科学的知识来进行生命质量的教育,让学生在科学中感受生命的精彩、美丽,从而使他们热爱生活、热爱生命,提升生命质量。