-
浅析李渔的戏曲结构论
-
作者:王少梅 来源:莱阳农学院学报(社会科学版) 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 戏曲结构 古典戏曲理论 李渔 戏曲美学 市民社会 戏曲创作 本色当行 明末清初 闲情偶寄 汤显祖
-
描述:为南曲”的倾向,要求戏曲能“感发人心,歌之使奴、童、妇女皆喻”,臧懋循在《元曲选后序》中推崇“随所妆演,无不拟摹曲尽”的“行家”,认为“出入乐府,文采焕然”的“名家”不足贵。王骥德的《曲律》不仅在音律、作家作品等方面提出宝贵论点,而且较系统地论述了戏曲创作的各个方面,如“本色当行论”;同时李贽的“化工说”、汤显祖的“言情说”也多结合作品、人物、关目、曲白。清代关于戏曲理论的著作也很多,然而多集中在韵律、词藻、本事考证等方面。真正对戏曲进行全新改革的是我国古典戏曲理论和戏曲美学的集大成者李渔,他禀承公安、竞陵的“独抒性灵,不拘格套”的遗风,好为率真之言,以“不佞半世操触,不攘他人一字”的独立性格而自负,将倚声填词的小道,一变而为市民社会心爱之物,成为明末清初剧坛领袖,他的《闲情偶寄》称得上是戏曲史上第一部系统的戏曲专著,特别是他的结构论,已考
-
一生与一文——评汤显祖的《论辅臣科臣疏》
-
作者:卢耀华 来源:秘书之友 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 汤显祖 论辅臣科臣疏 申时行 政治生涯 张居正 政治理想 丧失机遇 《牡丹亭》 张四维 《南柯梦》
-
描述:的政治生涯也是很有光彩的。他出身于书香门第,祖上虽无高官厚禄,但家中衣食丰
-
安徽周礼明等求购信息23则
-
作者:暂无 来源:农村百事通 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 江西省 安徽省 北京市平谷县 梅花鹿 小型水力发电机 山东省枣庄市 宣州市 农技推广 测试仪器 河南省
-
描述:93,电话:0564-6651582)李牛,求购小型土壤测试仪器。
-
色彩写生教学刍议
-
作者:李顺亮 来源:美术观察 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 色彩写生教学 观察方式 相似性 陆九渊 巴尔蒂斯 作品 宋明理学 色彩的基本规律 人的视觉 马蒂斯
-
描述:构成,能给人的视觉以和谐感,色彩感,美感。否则就会给视觉以“噪音”或无色彩。
-
卢生一枕梦黄粱
-
作者:周佩林 来源:中国地名 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 《枕中记》 卢生 《牡丹亭》 沈既济 人生的无限 清河崔氏 河北省邯郸市 元好问 邯郸县 汤显祖
-
描述:卢生一枕梦黄粱周佩林黄粱梦位于河北省邯郸市北郊10公里处。原由三个相连的村子合并而成。村北原称二十里铺,中部为五化堡,村南“吕仙祠”一带称黄粱梦。该村名在历史上,三个村名曾同时使用,也曾互相取代,现为黄粱梦镇。黄粱梦因梦得名。据《邯郸县志·故事志》记...
-
李根《溪山远望图》(扇页)——兼谈李根是否即“金陵八家”的
-
作者:林树中 来源:南京艺术学院学报(美术与设计版) 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 周亮工 金陵画派 理想世界 文人画 大柳树 1679年 北京故宫 书画篆刻家 地方文化史 南京博物院
-
描述:,似乎是很难过“食人间烟火”的生活的.或者是表现作者的理想世界,或者这个隐士就是画的作者自己.扇面右上题云:“已丑夏为祖西词兄.李根:“下钤一很怪的图章,像象形的兽面,又像是古文字.画风质朴而富古意,似信笔涂抹,不加
-
唐宋煮茶水品
-
作者:郭孔秀 来源:农业考古 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 李德裕 唐宋时期 欧阳修 王安石 惠山寺 陆羽 茶叶质量 山泉水 煎茶 品评鉴定
-
描述:唐宋煮茶水品
-
作文教学应提倡学生多读书
-
作者:芮长生 来源:宁夏教育 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 作文教学 王安石 苏轼 课外阅读 《安娜·卡列尼娜》 《人间喜剧》 学生作文 课外读物 卫生间 写作文
-
描述:作文教学应提倡学生多读书灵武市二中芮长生作文教学在整个语文教学过程中,占有很重要的地位。但时下相当多的学生怕写作文,对写作文产生了畏难情绪。这些年来,我一直在想,学生写不出、写不好作文的症结到底在什么地方?是什么原因造成的?结合自己的实践,就改进作文...
-
乐史浮雕——读乐良友《协奏曲》摘介
-
作者:辛丰年 来源:音乐爱好者 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 小提琴协奏曲 贝多芬 乐史 浮雕 莫扎特 克莱门 努斯 门德尔松 海顿 独奏
-
描述:所以读得入迷抄得起劲,是
-
浅谈历史教学中的学法指导
-
作者:邓红霞 来源:濮阳教育学院学报 年份:1998 文献类型 :期刊文章 关键词: 历史教学 学习方法 教师 初中学生 提出问题 资产阶级革命派 王安石变法 自学能力 思维能力的培养 辛亥革命
-
描述:教学的目的是让学生会学。所以无论采取何种方法,最终都是为了学。实践证明:教给学生正确的学习方法,比教给他们知识更重要,教师不仅要教学生学历史,而且要教学生如何学历史,即让学生掌握正确的学习方法,并依靠自己努力获得了更多的知识,才得最大限度地提高学习效果。所谓