检索结果相关分组
- 浅论晏殊诗歌的艺术风格
- 作者：李海燕 温晓晖 来源：科教文汇 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏殊 诗歌 艺术风格
- 描述：晏殊小令词,备受世人瞩目,研究之文满案盈箱。其诗歌却受尽冷落,其实晏殊的诗歌创作也有别具一格之处,成就明显。据有关文献资料记载,当年晏诗声名盛大。之所以研究者甚少是因为晏诗大量佚失。本文将通过对晏殊
- 晏殊诗词合流探源
- 作者：洪关流 来源：杭州师范学院学报(医学版) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏殊词 诗词相长 诗旨 词旨 质朴 清丽
- 描述：晏殊以北宋重臣身份行文学侍臣之役,虽无笔禁、却有心累。其词以诗韵入之,得诗骚之敦厚,又兼词作之委婉清新。诗词相长,互为表里,开拓以诗为词之先。
- 以“情”胜入的晏几道
- 作者：王莹洁 来源：现代语文(文学研究版) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏几道 “情” 《小山词》 《花间》 陈振孙 原词 名胜 周济
- 描述：学。”吴梅也说：“余谓艳词，自以小山为最，以曲折深婉，浅处皆深也。”[第一段]
- 晏殊的诚实与培根的钻营
- 作者：暂无 来源：新作文(高考作文智囊) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章
- 描述：晏殊是北宋著名词人,七岁时就获神童之名。后破格与1000多名进士一道参加殿试,由当时的真宗皇上直接主考。题出后,晏殊一看就报告说:“这道题我十天前做过,请另拟!”后来．朝中需一名东宫官员即教育太子
- “以学生发展为本”价值取向下的思考——教育应是社会本位、知
- 作者：王占宝 来源：上海教育 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 实践教育 “以学生发展为本” 社会本位 价值取向 知识本位 人本位 和谐 中学 素质教育
- 描述：实践教育、研究教育、评价教育应该遵循教育的基本规律，继承优良的传统，把握教育的科学走向，根据教育的具体环境，回到教育的原点，回到教育的系统中来。[编者按]
- 关于晏殊《破阵子》词鉴赏的几个问题
- 作者：冯小禄 来源：文史知识 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 《唐宋词鉴赏辞典》 《破阵子》 晏殊 词 文学评论 中国
- 描述：这首词虽不太为古人重视,却得到了现代人的高度青睐,从沈祖棻《宋词赏析》这样的个人独著,到《唐宋词鉴赏辞典》以及傅庚生、傅光编《百家唐宋词新话》、吴熊和主编《绝妙宋词》等这样的学者合著而流行坊间的选本,再到朱东润主编《中国历代文学作品选》中编第2册(下简称朱书)、钟振振主编《中国古代文学作
- 存在与时间——以海德格尔的存在主义阐释晏殊的《浣溪沙》
- 作者：仲红卫 来源：名作欣赏 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 浣溪沙 晏殊 现身 冯延巳 海德格尔 抒情主人公 存在者 环绕着 意象 时间性
- 描述：,则远过于延巳。如这一首写闲愁的小令《浣溪沙》即是如此。这是一首悼惜春残的词。历来惜春词甚多,而此词之所以能为历代所传颂者,非由其似冯延巳,而由其胜冯延巳;而其所以胜冯延巳者,决不在其语言之工巧与风格之闲雅,而在其所隐喻与所寄托之深刻宛转。这隐喻与寄托的深刻宛转,只有借助于海德格尔关于存在与时间的思考,才能得到真正的理解。一先让我们来简单了解一下海德格尔在《存在与时间》中的思想吧。海德格尔首先区分了“存在”和“存在者”的不同。在他看来,存在虽然总是存在者的存在,但“存在”并不等于“存在者”,存在是“使存在者之被规定为存在者”①的那样东西。这是一方面,另一方面,存在本身并不“是”任何一种意义上的存在者,因此,对存在的追问不能采用一般的因果法则,即不能用在存在者领域内才适用的、将一个存在者引回到它所由来的另一个存在者这种...
- 北宋太平宰相晏殊的诗学思想
- 作者：段莉萍 来源：西南交通大学学报(社会科学版) 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏殊 文学思想 歌咏太平 惟说“气象” 影响
- 描述：赏韦应物、杜甫及韩愈、柳宗元,体现了后期昆体诗人开阔的视野。他注重诗句字词的锤炼与语言的表现力,对后代诗歌也产生了一定的影响。
- 试论晏几道词作的生命意识
- 作者：王海洋 来源：湖北广播电视大学学报 年份：2006 文献类型 ：期刊文章 关键词： 晏小山 梦境 生命意识 文学价值
- 描述：行“形而上”的思索,苦苦追问生命的本体价值。