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刍议利用心理学规律进行对外汉语教学
作者:陈郁  来源:吉林教育 年份:2008 文献类型 :期刊文章 关键词: 对外汉语教学  心理学规律  利用  《礼记》  《周礼》  学习汉语  70年代  教材编写 
描述:一、我国对外汉语教学概况我国的对外汉语教学最早可以追溯到2500多年前在《周礼》及《礼记》中所提到的通译。而严格意义上的对外汉语教学即外国人或外族人真正大批到中原学习汉语,则始于东汉初年。可见,我国对外汉语教学的渊源是十分深远的。但是,直到20世纪70年代末,对外汉语教学界的吕必松先生等率先提出
元明清爱情剧中矛盾冲突和思想意蕴之演化
作者:许金榜  来源:高等学校文科学报文摘 年份:1994 文献类型 :期刊文章 关键词: 爱情剧  思想意蕴  封建礼教  以情反理  杜丽娘  矛盾冲突  《牡丹亭》  元明清  资本主义萌芽  元杂剧 
描述:元明清爱情剧中矛盾冲突和思想意蕴之演化许金榜在浩如烟海的元明清戏曲作品中,爱情剧数量最多,成就也最大。对这些作品,人们似乎习惯于用歌颂青年男女对爱情的追求和反封建礼教的斗争来加以评论。而实际上
相山高位岩浆房分异机制和演化
作者:夏林圻 夏祖春 张诚 R.Clocchiatti J.L.Joron J.Dardel  来源:岩石学报 年份:1992 文献类型 :期刊文章 关键词: 高位岩浆房  高位岩浆房  含铀火山杂岩  含铀火山杂岩  岩石地球化学  岩石地球化学  岩浆包裹体  岩浆包裹体  相山  相山 
描述:烈分异,U、Th等强亲湿岩浆元素强烈富集,与之共生的3-d型过渡元素Ti、Sc、Co、Zr等明显亏损。西太平洋-库拉板块向亚洲大陆板块俯冲末期,区域张性构造相产生,高位岩浆房内强烈分异的富U(及Th)碱性硅质岩浆大规模喷发、侵出和侵入。火山作用晚期的脱气和岩浆结晶固化过程中释放的热液流体,使得火山杂岩中已经预富集的铀再活化、迁移和富集。含铀火山岩系具有特定的区域岩石地球化学标志。
江西相山构造—岩浆演化与富大铀矿形成
作者:邱爱金  来源:地质论评 年份:1999 文献类型 :期刊文章 关键词: 江西相山  江西相山  构造—岩浆演化  构造—岩浆演化  富大铀矿形成  富大铀矿形成 
描述:本文从华南最著名的赣杭构造火山岩成矿带南西段的研究入手,论述了德兴—遂川NE向大断裂经历了"剪切走滑—伸展拉张—挤压逆冲"3个阶段演化。研究表明上述构造演化三步曲对相山构造—火山岩浆活动及铀成矿起着
相山矿田热液成矿作用的地球化学演化
作者:张学权 季树藩 王思龙 仇本良 朱有根  来源:铀矿地质 年份:2014 文献类型 :期刊文章
描述:矿的温度、深度、硫、氧同位素的特点以及成矿时间和空间都表现了规律性的演化,显示出塌陷式火山盆地中热液
双向剪切--晋北张性构造区形成演化的一种模式
作者:申旭辉 汪一鹏  来源:地震研究 年份:1994 文献类型 :期刊文章 关键词: 构造应力场  剪切构造  燕山地堑系。 
描述:晋北张性区的形成,是山西构造带与燕山构造带共同作用的结果。山西断陷带的右旋剪切与燕山构造带的左旋剪切即双向剪切作用,在其交汇处即晋北构造区造成了局部的引张应力场,并最终控制了晋北区的形成和发展。
东濮凹陷的拉分盆地演化及石油地质意义
作者:林军 王燮培  来源:地球科学-中国地质大学学报 年份:1988 文献类型 :期刊文章 关键词: 拉分盆地  东濮凹陷  重力作用  断陷湖盆  形成机制  空间分布  扭动构造  石油地质  张性构造  演化模式 
描述:盆地特征及演化模式有以下几点新的看法:
张性盆地构造演化计算机模拟系统
作者:雷新华 丘琳  来源:现代地质 年份:1994 文献类型 :期刊文章 关键词: 张性盆地  构造模拟  计算机 
描述:张性盆地构造演化计算机模拟系统
张性盆地构造演化模拟系统(OSESM)通过部级鉴定
作者:裴大清  来源:中国海上油气 年份:1993 文献类型 :期刊文章
描述:宝珩、赵旭东和杨建序。郝诒纯任评委主任,龚再升、刘光鼎任评委副主任。评委们详细地审查了全套文字报告。赵旭东、杨建序从理论模型、程序结构、基本模块及功能、软、硬环境、输入输出、用户界面、运行速度、可读性和可移植性、二次性开发接口及代码库、操作灵活性、成熟度和商品化程度等方面,对该软件进行了全面的论证和测试,
举一反三 触类旁通──谈迁移规律在小学历史教学中的作用
作者:常一民  来源:黑龙江教育 年份:1996 文献类型 :期刊文章 关键词: 迁移规律  小学历史  垂直迁移  小学语文  水平迁移  负迁移  王安石变法  正迁移  西安事变  蒋介石 
描述:举一反三触类旁通──谈迁移规律在小学历史教学中的作用哈尔滨市教育学院常一民所谓迁移,是一种学习对另一种学习的影响,是学习中普遍存在的现象。迁移的影响表现在学习的各个方面。例如:已有知识对新知识