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春风潜入夜润物细无声：创设问题情境，潜移默化中发展学生的: 作者：张东华 来源：文理导航 年份：2012 文献类型：期刊文章 关键词： 创设问题情境 思维能力 潜移默化学生亚里士多德外在条件积极思维王安石; 描述：创设问题的情境是扁动人的思维的重要外在条件。人有问题才会引起思考，才会进一步探索新问题。问题是人的思维动力和起点，因而教师要经常给学生设计疑难问题，激发他们积极思维，寻找问题的答案。亚里士多德曾经说过：“思维从惊讶和问题开始。”王安石也说过：“人的学习不可能‘元问而得’，‘尤思而得’。”

历史教学培养学生创造思维能力的几点做法: 作者：曹中原 来源：山东教育 年份：1999 文献类型：期刊文章 关键词： 历史教学创造思维能力 培养学生一届三中全会王安石变法抗日战争教师提问社会主义现代化建设创设问题情境学习动机; 描述：创造思维的本质特征是突破，也即是创新和开拓。其表现为思路开阔，不囿于别人的见解和自己原有知识的局限，能迅速发现事物之间、现象与本质之间的新联系，富于想象和长于类比。在历史教学中培养学生创造思维能力

从“思维时态”入手培养学生历史思维能力的实践性认识：以《王: 作者：纪凤 来源：文教资料 年份：2012 文献类型：期刊文章 关键词： 思维时态历史思维能力 实践性认识; 描述：对同一件事或人物,不同时代的人会有不同的看法,这些看法构成了历史思维的三时态。高中阶段是学生历史思维能力迅速提升的关键时期,教师可以在日常教学中渗透这样的思维方式,提升学生历史思维能力。

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